当前，高校过窄的专业教育，过分的功利主义色彩容易导致人的片面发展和人文精神的滑坡。对此，吉林体育学院先行一步。多年来，在学院领导班子的带领下，该院注重对学生的科学精神与人文精神、实践能力和创新能力的培养。在教学改革中，经全院教师的努力探索，开拓创新，逐渐形成了具有自己特色的人文与科学相融合的课程体系，促进了学生全面素质的提高。
“当今，大学育人比授技更重要。”“教育部仅仅是传授专业知识技能，更要注重人文教育和科学教育的结合，因为教育的目的是唤醒人沉睡的善意与创意，从而使学生成人、成才、成功。人文教育是'成人教育'，科学教育是'成才教育'，二者结合是'成功教育'。”宋继新院长如是说。
承认，需要人文教育
人文教育最重要的功能是教人学会做人，以提高学生对社会关系、人际关系、物我关系的认识和处理能力，引导学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观等为目的的教育。为了加强大学生的人文教育，吉林体育学院以公寓、食堂、教室、场馆四个阵地为育人载体，从生活小事对大学生公共精神、公共行为进行培养，让学生学会过公共生活，以此将人文教育由“虚”变“实”。例如：教室与宿舍的卫生、就餐后餐具的摆放、进运动场馆后的文明言行……以此规范他们的行为，达到社会需要的行为要求，使学生逐渐由“小我”变成“大我”，以求造就具有公共精神的世界公民。学生社会实践连续四年受到中宣部、团中央的表彰；学院连续三年被省、市高校工委评为精神文明建设先进单位。
成才，需要科学教育
科学教育最主要的就是培养大学生的创新能力和实践能力。为此，吉林体育学院加强硬件和软件建设，创办了大批优秀特色学科和课程。学院的体育教育训练学科，是全省体育专业唯一的省级重点建设学科，它以体操、冰雪和竞技教育三个分支学科为支撑。体操学科的特色是竞技体操与健身体操的“整合”，其研究成果在1997年曾获国家级教学成果奖；冰雪学科的带头人于立强和杨明是国家体育总局命名的科研骨干，其研究成果主要体现在吉林体院越野滑雪队竞技与教育相结合上，成绩斐然；学院的竞技体育学曾被立为国家级课题，并获国家级教学成果奖，这是国内首创、国际上少有的新学科，其成果《竞技教育学》一书，曾被国内专家评为“国内领先，国际上有影响”的学术专著。同时，学院的运动解剖、体操、乒乓球、田径、篮球、武术课均是省级优秀课程；教学研究两次获国家级优秀教学成果二等奖，多次获省级教学成果奖；在训练方面，学院聘请国内外专家和优秀教练任教，培养的学生和运动员多次在全国大赛中取得好成绩。学院科研仪器设备齐全，拥有省内一流的运动解剖和竞技实验室，科研成果、科研论文在国内外多次获奖。
成功，需要人文与科学融合的教育
“人文教育加上科学教育就是成功的教育。以自强、厚德、热忱、正义、关爱、责任等为特征的人文精神润物细无声地、潜移默化地在改造人的本能上成效卓著；而以严谨求实、开拓创新等为特征的科学精神在开发人的潜能上也具有得天独厚的优势。在科技经济竞争日益激烈的背景下，人文与科学教育的有机结合是真正的成功教育。”这是宋继新院长的精辟之论，他鲜明的论调源于吉林体育学院成功的教学改革。多年来，学院的教学工作紧紧围绕着“厚德博学，育人夺标”这一教育理念，以竞教结合的办学体制改革为特色，以努力培养具有国际视野的优秀体育人才为目标，以建设国家冰雪重点项目基地为支撑。目前，学院已成为国内特有的集教育、竞技、科研三位一体的体育院校。
宋继新院长对教育文化的深度分析，希望给那些偏重于科学精神培养而忽视人文精神塑造的教育工作者们更多启示。既然教育是以实现人的综合素质的全面发展为目的，就应该注重“人文”和“科学”两种文化教育的协调发展。
宋继新：法学专业博士，教授，现为吉林省体育局常务副局长，吉林体育学院院长。
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